反思傳統教學,力行教育改革

作者:语文教研室 李英春 來源:本站原創 發布時間:2014年02月25日
 

   

    從教25年,反思自己走過的路,曾興奮,曾迷茫,曾困惑,曾無奈,原本以爲教師就是往講台上一站,40分鍾呱呱後結束,這樣任務就完成了。老師把知識交給學生了,任務就完成了,既然老師已經教了,學生你就應該會了。

    然而,現實不盡如人意,老師辛辛苦苦苦口婆心地教,學生也辛苦地學習,而效果不盡如人意。那麽,問題到底出在哪裏?

     我深刻地反思自己的從教生活,总结出自己教学上存在的几个问题:

    1.講得太多,癡迷藝術

    以前我重視自己的“教學藝術”,對學生的考試成績比較關注。雖然也口口聲聲強調語文是“人文”學科,然而在課堂上依然放不開。課堂上以自我爲中心,忽視了學生在課堂上的作用。雖也有學生的活動,但也基本上是完成教師既定的問題,完成老師希望的任務,很少讓學生發揮他們的才智,讓學生發表自己看法的機會太少,學生的思維沒有激發出來,學生始終處于被動狀態。

    2.目中無人,效率奇低

    由于高中教學考評多以升學爲主要指標,課堂上爲了成績和分數,我常常“目中無人”,不會顧及學生發展和成長的需要;學生的任務就是學習,作業、課業負擔繁重。學生苦命地“學”,並沒有相應的效果,致使學生最怕學習、最怕考試、最想睡覺。

    3.經驗至上,舍本逐末

    高中教學普遍重視學生分數,以學生分數來衡量學生學習效果,對學生的考試看得重、看得嚴,以分促學,把學生培養成“考試機器”。也因此在對學生理解閱讀能力和對語文興趣的培養上投入幾乎很少。

找到了自己教學上的“病竈”,結合近期對教學改革的學習,我找到了今後的教學方向。

    1.形成科學的教學“模式”

    課堂教學需要遵循基本的科學的有效的“模式”,雖教無定法,其實是無“定法”。教改有許多成功的方法可以學習,要循“法”而不“拘”法。沒有基本的高效課堂模式,就失去了“高效”的保障。因此,要讓自己的教學有第二次成長,就要積極參加改革,遵循高效課堂教學的基本“模式”。

    2.還課堂于學生

    學生是學習的“主體”,離開了學生的學,任何的“效益”都無從談起。只有尊重學生,並做好“還權”和“放手”,才能激發學生的主體意識和主體責任,進而讓課堂散發出生命的活力,讓學生的尊嚴在得到體驗的同時,課堂效益才得以極大地提升。因此課堂教學應以學生爲本,努力使學生肯學、想學、學會、會學和立志學。課堂教學必須服務于學生發展的需要,而不是簡單的知識傳授,因而,課堂承載“育人”目標是我們必須探討的方向。

    把課堂還給學生,充分張揚學生的激情和個性,體現出學生的“主體”“主人”“主角”地位。當學生的全面能力提升之後,升學就是教育的“副産品”了。

    3.大膽走上高效課堂的光明大道

    高效課堂立足于“課堂”,通過教學改革,實現“低耗高效”。在高效課堂上,首先要在追求效益和效率上提高課堂的“高效”,變“接受式”學習爲自選“超市式”的主動學習,並注重學習能力的生成。其次,要使課堂作爲“主陣地”,主動承載素質教育和新課改的諸多要旨要義,以培養“完人”爲目標,真正讓學生在學習中體驗到生命的狂歡,成長的幸福,變“苦學”爲“”樂學、肯學、會學”,實現真正的終身學習;再次,要實現真正的教學相長,滿足教師的專業發展要求,實現其職業的幸福和個人成長,讓教師真正享受“太陽底下最光輝的職業”帶來的尊崇。

    高效課堂要真正實現解放學生、解放教師、解放學校的理想目標。

    作为教学一线的教师,我要积极投身于这次革命性的改革之中,实现真正的教学意义改革,获得做教师的成就感。

 

點擊數: 【字體: 收藏 打印文章 查看評論
相關信息
    没有关键字相關信息!

上一篇:課改爲什麽這麽難[ 02-25 ]

下一篇:校長信箱地址[ 03-03 ]

相關信息
沒有相關內容
觀後心情
感動 同情 無聊 憤怒 搞笑 難過 高興 路過